terça-feira, 10 de julho de 2012

Alfabetização Cartográfica

Trabalhando  com a linguagem cartográfica com a 5a. C e a produção de Relatório da Unidade pelos alunos


Relatório da Vitoria e Graziela


























No detalhe as alunas lembram o que aprenderam com a unidade, organizando e sistematizando aquilo foi mais importante no desenvolvimento de seu aprendizado. Destaque para os desenhos, destacando os paralelos principais e o meridiano de Greenwich.



Abraços,

Prof. Rafael F. de Oliveira


domingo, 8 de julho de 2012

MEIO AMBIENTE E ENERGIA: EXCURSÃO DIDÁTICA E O ESTUDO DA GEOGRAFIA REGIONAL DE ITU-SP E SALTO-SP

INTRODUÇÃO
A Geografia ao longo de sua institucionalização como campo do conhecimento, da ciência, que analisa e estuda a organização do espaço, que interpreta as relações entre sociedade e natureza, teve no trabalho de campo um dos seus mais importantes métodos empíricos de apreender o mundo. 


A importância da excursão didática, em proporcionar ao aluno e professor o contato direto com esses processos, ilustra de forma mais precisa como a paisagem se estruturou historicamente, de como o solo, o clima, o relevo, a hidrografia, implicaram na forma de ocupação humana sobre o terreno e de seu uso em determinadas atividades produtivas. Isso não desconsidera a percepção que o indivíduo tem do espaço geográfico, das suas relações com o lugar, com a natureza, indo além, o conduzindo para uma análise do lugar, sobre a ação da sociedade no meio e do seu papel nesse contexto enquanto ser social. 


Nesse sentido, Viadana (2005, p. 51) explica que: “Em tempos de uma necessidade voltada para a educação a ter como singular preocupação a questão ambiental, torna-se inerente ao profissional do ensino – em todos os níveis de atuação – mudança para que novos comportamentos e antigos sentimentos sejam estimulados e postulados no processo de docência e aprendizado.” (VIADANA, 2005, p. 51).


É sob esta perspectiva que se assenta nossa proposta, já que as sétimas séries, no segundo bimestre, estudam a constituição dos recursos naturais, assim também a questão energética e suas formas de uso e apropriação ao longo do tempo pela sociedade.


Salto e Itu são cidades antigas, portanto representativas destes processos. Além disto, oferecem museus e estruturas favoráveis ao ensino e à aprendizagem, agregando conhecimento em múltiplas perspectivas temáticas.


JUSTIFICATIVAS
Com relação aos terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental, observa-se a clara tendência dos PCN’s recomendarem aos professores uma perspectiva mais humanista de ensino, focada no aluno, na sua “(...) dimensão sensível de perceber o mundo (...)”, “(...) rompendo, assim, tanto com o positivismo como com o marxismo ortodoxo (...)” (BRASIL, 1998, p. 24). Então devemos pensar o campo não somente como técnica de descrição da paisagem, mas como possibilidade de interação entre as experiências individuais de alunos e professor naquele ou em outro recorte espacial em que se proponha a trabalhar didaticamente, mesmo com as dificuldades que por ventura se coloquem pelo ensino tradicional, principalmente relacionado aos aspectos naturais da paisagem, que na Geografia tiveram maior influência das teorias e conceitos positivistas e neopositivistas.


Concorda-se com Silva (s.d., p. 1), que vê o trabalho de campo como instrumento de leitura que desvenda o entorno e estabelece mediação do conhecimento de um processo dinâmico e dialético da realidade. Trata-se, portanto, de uma “prática andante de se fazer Geografia”. Ela continua explicando que a teoria e a prática educacional, que subsidiam diferentes situações de aprendizagem, tem como resultado o “entrelaçamento da Geografia e da Pedagogia, que se apresenta como uma educação como força para mudar”.


Portanto, o trabalho de campo trata-se de importante aporte ao ensino de Geografia nas diferentes fases do ensino, qualificando e aproximando a prática da teoria, contribuindo para o conhecimento mais amplo e total da realidade.

METODOLOGIAS UTILIZADAS
A)     Desenvolvimento de conteúdo correlato ao tema de trabalho em sala, com materiais diversificados: apostila, livros didáticos, recursos audiovisuais, internet, entre outros.
B)     Preparo de material e apoio à saída de campo.
C)    Visita ao Museu da Energia em Itu-SP pela manhã, ao Complexo da Cachoeira por volta da hora do almoço e passeio pelo Parque das Lavras em Salto à tarde.
D)    Produção de relatório em grupos de 3 alunos.
E)     Publicação de imagens e trabalhos no Blog de Geografia: www.geografiapery2012.blogspot.com.br


RESULTADOS E CONSIDERAÇÕES GERAIS DA ATIVIDADE

Trabalho desenvolvido por alunas da 7a. B


 Podemos observar o esforço dos alunos em apresentar as principais características dos pontos observados ao longo da excursão. As anotações trazem aspectos importantes do rio sistematizados pelas alunas:

a) Nas proximidades do centro de Salto: "fedido"; "correnteza forte", "sujo"
b) No Parque das Lavras: "A área é boa por causa da vegetação".
c) Por último aprendizagem e lazer unidos: "Legal e interessante, pois nos divertimos e aprendemos muito ao mesmo tempo".

 Trabalho desenvolvido por alunos da 7a. A e B







Os trabalhos desenvolveram competências ligadas a teoria e prática do conteúdo de Geografia.

Envolvendo qualidades desde a observação dos fenômenos (Competências Cognitivas Básicas), passando por Operações Mentais Complexas: classificação e interpretação de acontecimentos, chegando até as Competências para Compreender e  Agir!!!!

No detalhe, alguns desenhos detalham perfeitamente o olhar para a paisagem geográfica regional de Itu e Salto.

Desde o rio Tietê ao Museu da Energia e Parque das Lavras em Itu e Salto respectivamente.



Na 7C gostaria de destacar o trabalho da Mayara, Milena e Ellen.

Nas 7as A e B os trabalhos e desenhos aqui presentes foram desenvolvidos pelas equipes conduzidas por Gabriel 7B, Bruno 7A, Leandra 7B, Maria Gabriella 7B, Keller 7A, Cainã 7A, Franciele 7A e outros mais...

Parabéns galerinha! Muito bom trabalho.


Abraços,

Prof. Rafael F. de Oliveira

Bibliografia
BRASIL, S. E. F. Parâmetros curriculares nacionais: geografia. MEC: Brasília, 1998.

EMBRAPA. Mapa Pedológico do Estado de São Paulo. Campinas, 1999.

IANNI, O. Uma cidade antiga. Campinas – SP: CMU/Unicamp, 1996.

MONBEIG, P. Pioneiros e fazendeiros de São Paulo. 2a.Ed., Trad. Hucitec: São Paulo,
1998.

___________; AZEVEDO, A.; CARVALHO, M. C. V. de. O ensino secundário da
Geografia. . In: Boletim Paulista de Geografia, N. 79, p. 107-113, jul. 2003. AGB:
São Paulo, 2003.

NARDY FILHO, F. A cidade de Ytu: Histórico da sua fundação e dos seus principais
monumentos. 2a.Ed., Itu: Ottoni, 1999.

SÃO PAULO, INSTITUTO DE PESQUISAS TECNOLÓGICAS DO ESTADO DE.
Mapa geomorfológico do Estado de São Paulo. São Paulo, 1981.

SÃO PAULO, INSTITUTO DE PESQUISAS TECNOLÓGICAS DO ESTADO DE.
Mapa geológico do Estado de São Paulo. São Paulo, 1981.

SANTOS, C. dos. A cartografia temática no Ensino Médio de Geografia. In: Boletim
Paulista de Geografia, N. 79, p. 63-90, jul. 2003. AGB: São Paulo, 2003.

SANTOS, V. L.. dos. Além do rural: os vínculos topo – biofílicos na interação visitantes e paisagem rural. Tese de Doutorado. Rio Claro– SP: IGCE/UNESP, 2005.

SILVA, A. N. R. Trabalho de campo: prática andante de fazer Geografia. In: <http://online.unisc.br/seer/index.php/agora/article/view/118/76> Acesso em
19/12/2007.

SOUZA, J. S. Museu e desenvolvimento econômico: o caso do Parque do Varvito (Itu, SPBrasil). In:<htttp://br.geocities.com/uel_geomorfologia... >. Acesso em Jun. de 2007.

TROPPMAIR, H. Sistemas, geossitemas, geossistemas paulistas, ecologia da paisagem. Rio Claro, 2004.

VIADANA, A. G. A excursão geográfica didática (Pontal do Triângulo Mineiro). Rio
Claro: LPM/IGCE/UNESP, 2005.


terça-feira, 3 de julho de 2012

Férias

Futebol sempre que possível as quartas a noite na Bica, pra não perder o rítmo.

Facebook, blog, e-mail, msn.

Estamos longe, mas presentes!

Abraços,


Rafael F. de Oliveira

Interclasse Sábado Passado

Pelo pouco tempo que fiquei sábado passado no Pery assisti os jogos das sétimas e quintas séries. Uns bem disputados, outros nem tanto... hehehehehe

Legal, ... era dia de reposição!


 Concentração



7A X 5C



Parabéns a 7A que levou, lembrando que muitos alunos com advertências não jogaram e que as oitavas séries  não conseguiram participar.

Abraços,

Rafael F. de Oliveira